慕慧芸

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慕慧芸,环县八珠中学教师,本科文凭,文秘专业,中共党员,1998年参加工作,历年担任语文教学及班主任工作,并负责文科教研活动。
慕慧芸,环县八珠中学教师,本科文凭,文秘专业,中共党员,1998年参加工作,历年担任语文教学及班主任工作,并负责文科教研活动。[1] 
从教15年来,她始终把“教书育人,为人师表”作为工作的准则,深信自己干的是天底下最光辉的事业。多年来,从她的眼下、手下走出去的学生已在各行各业正干得如日中天。而她依然以三尺讲台为阵地,践行着她的人生使命。看着自己的学生奋斗的背影,幸福的喜悦,成功的快乐,她从心底里洋溢着比学生更胜一筹的满足感。她深信自己十五年前的选择是正确的,说实话,在工作、生活、学习中,也曾听到有人对教育行道和教师一职的贬斥,她也曾为自己的职业辩驳过。但后来,随着年龄的增长和工作的顺手以及弟子的辉煌前程,她再也用不着与蔑视教育行业的人争辩,因为事实胜于雄辩。她说:“老师是高尚清廉的代名词,是两袖清风的自白书,老师一生只求弟子满天下,只求为人民交满意的答卷,要受得起“老师”的称呼。”她又说:“老师是‘德高身正’的阐释,是‘渊博知识’的象征,是‘为人师表’的写照。”十五年来,她始终如一地坚守着这个神圣的岗位,默默无闻地奉献着自己的青春,她的人生观永远不会随着新型潮流的兴起而动摇,反而更坚定了她的信念——决心在三尺讲台上耕耘一生,发挥绵薄之力,放射微弱之光。[1] 
她把“教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身”作为自己工作的标尺。她时刻践行:自己既是学生掌握知识的传授者,更是学生优秀品格形成的塑造者;既是学生全面发展的引导者,又是师生民主关系的建立者;既是学生学习习惯的培养者,又是新知的开发者……总之,她努力将德、智、体、美、劳教育渗透在工作的各个方面,把“提高学生的综合素质,培养全面发展的人才”作为教育的根本任务。
她说:“教师的工作水平不仅取决于教师完成工作任务的水平,更取决于教师对教育事业和对学生的热爱程度。教师必须把威信建立在和学生长期的平等、和睦交往中,这样才能成为学生可敬可信的知心人。作为教师,还要在学生中保持一种积极、乐观的心态,做到情绪稳定,时时将学习的快乐和收获的喜悦传递给学生,能使学生在愉快和谐的环境中健康成长,成就自我。”[1] 
下面,是她爱岗敬业和爱生如子的点滴细事。
一、她视教坛为奉献终生的平台
她生性好学,善于钻研,是个学习型人。除了认真干好本质工作外,不懈自修,丰富知识,内强素质,五年内,自修完汉语言文学专科及文秘本科课程。她积极探索教改,研讨教法,经常撰写教学心得、案例、论文等,设法提升自己的教学艺术,多次为校、乡级上示范课。2009年获县级优质课一等奖,2010年被评为县级优秀教师,2011年在县教研室组织的教学研讨活动中上过语文示范课。她为人师表,德高身正,曾两次获“优秀共产党员”称号,被评为市级“师德标兵”。她教学有方,勤勉认真,成绩显著,多年毕业会考成绩位居前列,连年被评为校级优秀教师,模范班主任等。她十年如一日地驰骋于自己热爱的人生舞台上,燃烧着一颗火热的心,释放者拥有的能量,培育着一届又一届的莘莘学子——她无怨无悔。[1] 
二、她视学生为心中最红的太阳
1.亲近学生。在她的心里,学生是一个个羽毛未丰的乳孩,在家需要父母关爱,在学校需要老师抚育。所以,每逢新学期开始,她首先与学生主动接触,打招呼,如:马路上碰面,她会说:“这位同学,能适应这里的环境吗?”……在宿舍里她会说:“同学们,你们会整理床铺吗?”……或询问家庭情况等等。走在校园里,马路上,她会老远为学生送去一个友好的手势,或一个真诚的微笑,或一个赞许的点头,学生自然会恰当地回礼。第一次往往是她主动打招呼,可从第二次开始,她再也抢不到主动的机会了。较小的或爱撒娇的学生竟然一边搭讪一边偎依在她的腋下,她抚摸着学生的头,一股暖流涌上心头,学生与她全然忘记了所谓的“师道尊严”,学生像孩子,老师更像妈妈。[1] 
她从不把自己包装成威严十足的、盛气凌人的老师,但也从不失为人师表的端庄矜持,她严于律己,在学生面前不苟言笑,不失礼仪;在同事中不失和睦,胸怀坦荡,在工作中谦虚谨慎,不懈钻研。[1] 
2.尊重学生。她在工作中兢兢业业,一丝不苟,赢得学校领导的放心,同事的称赞,家长的好评,学生的信任,所以,她常常会被“荣幸地”担任后进班的班主任。在她的眼里,学生都是平等的,她从不以学习成绩的优劣而将学生分为好、中、差三等。她说:“人无完人,金无足赤。每个人的优、缺点是并存的,擅长了这方面,势必会逊色于那方面。而且,优缺点有时会随着外因的改变而改变,所以,我们不能片面地评价人的好坏、优劣、成败,这是不全面的,更是不科学的”。正因为她平等对待学生,科学管理学生,爱心教导学生,所以,学生都喜爱她。她担任九年级平行班中一个较差的班级,学生文化课基础薄弱,思想懈怠,上进心不强,纪律松散,仅凭文化课升学,几乎没有可能,于是她鼓励学生发展一门特长,另寻它径,她将自己所带的班命名为“特长班”,其实质是为了树立学生明确的奋斗目标,调动学生挑战生活的勇气和决心。她让每个学生都制定了切合实际的学习计划,而且通过作文与周记时时为学生打气、鼓劲,重温奋斗目标,好让学生时刻不忘自己的诺言,而且要付诸行动。并且适时地找问题学生交谈,促进心灵的沟通,激发情感的共鸣。做到动之以情,晓之以理,范之以行。学生每次与她沟通都会受益匪浅。她从不辱骂学生,更谈不上责罚。她说:“学生首先是人,有思想,有理想,有信念,有尊严,要面子。老师必须维护学生的尊严,把握做人的底线。只有尊重学生,做好学生的楷模,学生自然会尊重你。”她是这样说的,更是这样做的。无论学生多么调皮捣蛋,狂放不羁,多么散漫无理,顽固不化,经过她的对症下药,因材施教,准能药到病除。[1] 
她不但能征服学生的内心,还能提高学生的成绩。提起教学,她更有一把刷。她从不因学生的成绩低或学习困难而恶语中伤。她说:“学生专门是来学习‘生’的,若‘熟’了,那就不用学了,既然是生的,那肯定学起来困难,正因为困难,才需要老师来指导,如果学生都会,那老师岂不成了徒有虚名。”所以,她每接触一个班,并不急于授课,而是先和学生交流,宏观了解班级状况,微观了解学生个性。在对班级和学生有了“底”的情况下,和学生一起制定教学计划和班级管理计划,然后在具体落实过程中也要根据学生的发展情况适当调整一定的计划。[1] 
在她的课堂上,学生不会觉得压抑,也不会有自卑感和胆怯感。每节课,每个知识点的传授,她都注重情感的渗透,为人处世的教导,因为课堂教学并不是单一地传授书本知识,更是理论联系实际的途径。一个课堂就是一个大社会的缩影,一个小家庭的扩大,这里是学生成长的空间,求知的乐园。老师作为有文化素养的人,一定要为正在成长的孩子提供和创造良好的生活环境,适当地包容学生,体谅学生,这一切都是建立在尊重和善待学生的基础上的。[1] 
为了改善班级,消除学生懈怠思想,她常常深夜不眠,仔细斟酌每个学生的特点,配置秘方,以求药到病除。她愿意这样做,只有这样,才觉得心里踏实,问心无愧。在她的潜移默化下,学生自然会耳濡目染。为了在单位时间内提高学习成绩,她课前认真备课,吃透教材,把握关键,合理分配时间,突破重难点,以求课堂效率,将学生有困难或质疑的作业在课堂内完成。从不剥夺学生吃饭和休息的时间,因为那是低效率工作,甚至会起到逆反作用。她对学生说:“遇到困难,不能胆怯,不能被困难吓乱了心神,而应分解困难,各个击破,这样就会大难化小,小难化了。”她注重传授方法,总结经验,培养学生理论联系实际,学以致用的能力和习惯。[1] 
对于养成习惯较差的一班学生,她坚持率先垂范,少说多做,以自己的实际行动去引导学生。比如:第一次吃早餐,她让学生安静地坐在座位上,按座次为学生舀汤,接馍,夹菜,教导他们文明就餐,第二天,第三天……到了第二周,班长主动接替了她的工作,教室里井然有序,到了第三周,副班长接了班,以后就按小组循环了。她说:“教导学生要以身作则,己所不正,焉能正人?老师尊重学生,学生定会更加尊重老师。”[1] 
3.关爱学生。初中学生还未成年,思想欠成熟,身心未定型,个性正处于叛逆阶段,大多数学生也是初次离开父母,离开家庭,自理能力尚且具备一点,突然要住校独立生活,一下子面对众多陌生面孔和生疏环境会深感不适,此时,他们需要得到老师的关爱。有一名初一学生,名叫林霞,入校三天不到黑,就无法承受这陌生的一切,再加上学校规章制度的约束,觉得自己要崩溃了。下午吃饭时,霞孤独地蜷缩在教室一角,伤心地哭泣,被慕老师发现了,便将其拎到办公室详细问询了情况,原来学生的母亲才去世一个多月,孤独寂寞,伤心不已。于是,慕老师耐心地给予开导,并与其一起吃了一顿她亲手做的家常饭。她们边吃边聊……饭后,她送了一张自己初中时的照片于霞,一则希望该生孤单时记得有人始终在陪伴,二则希望该生在困难时会想到有友谊之手帮助,三则希望该生在失意时会想起身边还有一位如同妈妈一样的老师关怀着。从此以后,霞便走进了她的心房,她对霞如同自己的孩子一样,衣食住行,无不时时关心。[1] 
生活中也经常会有学生因劳动或活动而划破了衣服的,丢掉纽扣的,只要她发现,一定会为其伸出力所能及的手。又如她班一名男生,名叫曹波,个性外向,爱耍酷,经常开着上衣的拉链。当她第一次看见时就告戒该生应衣冠整洁,并帮其拉住了拉链,可后来又发现该生开怀列带,她从此再未用语言提醒过,每看见一次便主动上前为其拉好拉链。据她说,她亲手为其拉过三次拉链,可以后再也没有看见该生衣衫不整的样子。又如,班内张贴的小报、标语、奖状等掉下来总是无人问津,见状,她并没有强求学生去贴,而是等到上课前,故意在学生都拭目以待时说:“不好意思,占用大家一分钟时间,让我把这些累了的画扶起来”。一次,两次,反应能力快、觉悟高的学生自然会明白老师的用意,后来,类似的情况再也用不着她占用“课前一分钟”了。所以,很多时候,身教甚于言教。[1] 
记得,春寒料峭的一个傍晚,她班的刘浩东同学因衣着单薄受凉而腹痛剧烈,额头渗出了冷汗,她迅速将其扶往自己的办公室,又是吃药喝水,又是搬筋揉腹,长达1小时。这期间,她们谈学习、说生活、畅未来……待刘某好转后,深情地说:“老师,您太像我妈妈了”。[1] 
十几年来,生活中的点点滴滴,怎能用语言文字来叙完。总之一句话,老师就是父母,学生就是孩子,我们要像照顾自己的孩子一样照顾自己的学生,他们需要什么,在我们力所能及的情况下应慷慨地伸出关爱之手。[1] 
4.资助学生。学生阶段是人生中的消费阶段,自己的生存本领还未练就,衣食住行等需要大人的照顾。可他们出门在外,难免会有缺这少那,手头拮据的时候。小到一支铅笔,一卷胶带,一块橡皮,一本笔记,大到教辅资料,衣服鞋袜等,慕老师或借或买,直到解决学生的困难为止。在这里,着重说说她的三件事:一、为了调动学生学习、生活的信心,她为本班40名学生购买了统一的服饰,既解决了部分学生的困难,又表达了她对学生的关爱之情。同学们穿着这颜色鲜艳的衣服,似乎有很多感谢的话要说,但最终只凝成一个个美丽的笑容,他们把这份感激投入到努力的学习之中了。二,由于学生每天活动量大,好多学生体育课后直冲灶房,一口气饮下一碗冷水。她看在眼里,总觉不够舒服,于是,为学生免费提供纯净水,希望他们别再喝生水。三,为了严明纪律,规范管理,她专为自己班的学生自制了学生证,既便于班级管理,也便于学校督查。[1] 
5.心有学生。严明的纪律是学习的保证,舒适的环境是学习的保障。要让学生学得认真、安心,纪律和环境是必不可少的因素。每学期初,她都要精心布置教室,为学生创造温馨的学习环境。从“班徽”到“学习园地”到“警示语”到“班务栏”到“管理制度”到“图书角、卫生角”……无一不从学生实际和培养目标出发。为了给学生一个舒适温暖的家,她开夜车的经历枚不胜数。自工作以来,她从未无辜耽误过学生一节课。[1] 
尤其要说的是,她是一个身体状况欠佳的人,用她自己的话说就是“从头到脚不疼的地方不多”。同志们都劝她要顾惜自己的身体,可她连手术后也不放弃工作。她说:“这是关键时刻,怎能放松(因为她带毕业班)?当老师的,注定是任重道远。立国之本乃教育,教育之本乃教师,教师之本乃学生。学生是学校的主人,是祖国的未来。老师的心中要永远有学生。”是啊,学生在她心中永远是至高无上的。[1] 
她,一位在教坛上默默耕耘,无私奉献的乡下教师,用执著的信念、热情的劲头谱写着不朽的师魂。相信她的人生路上会洒下更多的亮点。[1] 
参考资料
  • 1.    .中国环县[引用日期2015-11-4]
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